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      莆田市教育局關于在中小學校推進高效課堂工作的通知
      【發布日期:2018-05-30】 【來源:本站】 【閱讀:次】

      莆田市教育局關于

      在中小學校推進高效課堂工作的通知

       

      各縣區(管委會)教育局(事務局),市教師進修學院,市直各學校(單位)

      為充分調動教師教學激情,激發學生的學習熱情。經研究,決定在中小學全面推進高效課堂建設工作,現把有關事項通知如下:

      一、加強領導,提高認識,營造推進氛圍

      1.成立領導小組。加強推進高效課堂建設的組織領導,市教育局成立中小學高效課堂建設推進領導小組,局長任組長,分管教育教學業務工作的副局長任副組長,初幼教科、中教科、教研室、教育技術裝備站主要負責人,教研室各學段組長為成員。各縣區要成立以局長為組長、分管副局長為副組長,相關人員為成員的領導小組,明確職責分工,切實加強對高效課堂建設工作的組織領導,確保推進工程順利開展,收到實效。

      2.強化思想認識。各校要深刻認識推進高效課堂建設的重要性和必要性,把推進高效課堂建設工作作為深化課堂教學改革的基本抓手,作為校本研修提升教師專業能力的有效形式,作為提高課堂教學效益、提升中小學教育教學質量的根本途徑,切實提高思想認識,增強行為自覺,把推進高效課堂建設擺上議事日程,作為當前和今后一個時期教育教學的中心工作,統籌部署,精心組織,強力推進。各學校校長要敢于責任擔當,克服難字當頭的畏難情緒,認真研究本地本校教育教學的基本現狀,科學引領本單位高效課堂建設,要因地制宜制定推進高效課堂建設總體規劃與年度推進實施方案,明確學校校長、中層干部和任課教師責任,組織試點年級班級與學科,明確推進步驟與方法,細化推進工作流程,強化保障措施,確保高效課堂建設不搞花架子,不走虛形式,經得起教學質量高低的檢驗。

      3.營造推進氛圍。組織校長、中層干部、教師認真學習《高效課堂建設實施方案》,準確把握高效課堂建設的目標、內容、實施步驟、核心理念與價值取向;要及時購置高效課堂建設相關書籍資料,充分運用網絡媒體等信息技術手段,采取“走出去、請進來”等方式,為干部教師更新觀念、提升建設高效課堂的能力和水平搭建平臺。要努力樹立求變意識,從備、教、改、輔、研等教學基本環節入手轉變觀念和方式,推進課堂教學微創新、微轉變,著力構建推進高效課堂建設的校園文化。要抓實師生養成教育,著力培養教師教的習慣和學生學的習慣,著力培育以學定教、先學后教、自主學習、合作探究的教學氛圍,為高效課堂建設推進創造良好的基礎條件。

      二、明確節點,穩步實施,確保有序推進

      (一)第一階段:學習內化階段(20185--20188月)

      1.各級教師進修學院(校)要成立推進高效課堂指導小組,負責推進工作的業務指導。各學校成立推進高效課堂建設工作領導小組,明確工作分工,制定實施方案,并把實施方案提交縣區審核后統一打包發送市教育局中教科(ptzjk@163.com)和初幼教科(fjptcyj@126.com)。

      2.各縣區教育局要組織開展形式多樣的高效課堂理論學習與培訓活動,準確把握目標任務,完善高效課堂建設的各項制度。

      3.加強理論學習,增強教改信心。(1)學習理論,更新教育理念。認真組織學習教育改革的有關文件和高效課堂的有關理論,更新教育理念。制定校本教育教學理論學習方案,定期舉辦校內教育講壇,組織教師分享學習感悟。(2)學習標準,建立課程體系。組織教師學習研究課程標準,深度解讀教材,創造性、校本化使用國家教材,構建學校課程體系。(3)學校要積極向社會及家長宣傳、指導高效學習的理念、實踐,家校合作促進高效課堂順利推進。

      (二)第二階段:有效推進階段(20189月至20197)

      1.開展各種交流研討活動,推動校際交流,邀請專家講座,分類召開高效課堂建設校長、教研室主任、各學科教研組組長、備課組長及學科教師研討會。

      2.舉辦高效課堂教學開放日活動,開展觀摩、研討,組織高效課堂教學競賽活動。

      3.領導小組指導督查各校的方案活動的落實、制度建設、經驗推廣及資料收集整理等。

      4.學校各學科要逐步整理提升,形成具有本校特色、相對穩固、操作性強的高效課堂模式并在本校推開。

      (三)第三階段:總結提升階段(20199月至20207)。

      1.學校進行全面總結,形成書面材料,上報市、縣(區)教育行政部門。大力宣傳推廣教學成果,建設具有莆田特色的高效課堂模式。

      2.嘉獎先進。市、縣(區)教育局和學校要分年度、分階段召開高效課堂建設工作推進會、總結會,推廣典型經驗,嘉獎先進集體和先進個人。

      3.研究深化提煉推廣。高效課堂建設是一項長期的任務,不能一蹴而就,不能搞一陣風,要遵循教育規律,講究科學實踐,重在長期堅持。在總結高效課堂建設工作的基礎上,不斷地研究促進教師專業發展、全面提升教育質量的策略和辦法,逐步實現高效課堂常態化,形成高效課堂建設的長效機制。

      三、突出重點,把握關鍵,著眼四大環節

      1.明目標,突出抓好集體備課

      學校在每學期開學前組織各學科備課組制訂詳細的學期集體備課計劃,明確“進度、內容、主講人”。每個學科每周必須組織一次“個人自課——集體研課——個人再備”三備環節。即在個人深入解讀教材、收集資料完成一次個備;再通過集體研討進行二備,集體備課應提前一周進行,形成規范實用的導學案或教案以及課后分層作業;個人在集體備課成果的基礎上再根據自己的班級實際情況進行完善和修訂,所有學科課堂的導學案或教案都要做好三備工作。

      2.貴得法,突出抓好教學組織

      課堂教學要立足“自主、合作、探究”的科學方法,倡導小組協同學習,組內互助,組間競爭。教學組織做到“四個結合”:一是自學教材與教導梳理相結合;二是自主學習與合作互助相結合;三是練習展示與評議交流相結合;四是課內學習與課外拓展相結合。教師在課堂各環節充分發揮主導、協助、合作、點撥的作用,做到導學上目標明確、思路清晰,導、學、議、展、評、練等步驟組織上節奏緊湊、方法有效,提煉拓展指向性強。要做到當堂導學、當堂過關、當堂提煉拓展的“堂堂清”高效教學模式。各學校要有清晰的教育觀念,明確本校統一的教學流程,統一的教學環節,并在課堂中共同推進實施,形成具有本校特點的教學方法。同時充分利用現代信息技術和實驗設施設備等各種教育資源,創新教學手段,豐富教學內容,激發學生學習興趣,提高課堂教學效益。

      3.重鞏固,突出抓好校本作業

      各學校教研組要根據各年級各學科集體備課確定的作業題,統籌各學科作業總量,減輕學生負擔,確保在課后鞏固的同時,讓學生有更多時間進行課外閱讀。教師必須及時檢查和批改學生的作業,書面作業全批全改,并保持一定比例的面批。作業批改要及時、細致、正確,嚴禁只布置不批改作業、學生代批改作業或頻繁采用集體訂正代批改作業。學校要立足研究和編制校本作業,開發和建設本校的校本作業資源庫和共享機制。2022年,全市中小學生應全部采用各校自主命制的校本分層作業。

      4.促提升,突出抓好聽課評課

      實行學校領導和同校教師推門聽課制度。校級領導每人每周至少聽、評課兩節。學校領導聽課要覆蓋全部學科,教師聽課可跨學科進行。認真做好聽課后的評課工作。公開課聽評課由學科教研組組織。推門聽課的教師,要求在課后及時與任課教師反饋溝通,共同探討優化課堂模式,做到聽評結合,以評促學,以學促教。聽課時如發現上課教師沒有導學案(或教案)進課堂,學校要追究上課老師的責任。學校要將聽課、評課、教學反思等情況進行定期匯總,并作為學校教學過程的重要考核內容。

      四、強化督導,落實獎懲,提升推進效能

      學校要把高效課堂推進工作作為學校的中心工作,校長和其他校級領導要帶頭參加集體教研(含集體備課),每周至少參加一次教研活動(含集體備課),帶頭組織和參加公開課、觀摩課的研討,鼓勵校長和其他校級領導開設研討課。原則上以本校學科教師為基本單元開展教研活動,如有學校學科教師少于2人(含2人)的,市、區教育行政部門要重新劃分教研片區。

      市、縣(區)兩級要建立高效課堂工作專項督導獎懲機制。市、縣(區)教育行政主管部門,政府教育督導部門要通過聽取匯報,隨機現場抽查和常規檢查等多種方式,對中小學校推進高效課堂工作實施情況進行督查和指導,督查情況納入對學校教育教學管理評價內容。對未能及時組織教師學習研究,未能規范實施校本教研,有效改進課堂教學模式,提升教育教學質量的學校及單位啟動相關問責機制。對積極引導教師更新辦學理念,建立高效課堂教學模式,促進激情教學,教育質量進步明顯的,給予嘉獎。督導要點見附件。

       

      附件:莆田市高效課堂督導要點

       

       

                                      

      莆田市教育局

      2018523

       附件:  

       

      莆田市高效課堂督導要點

       

      1.高效課堂模式工作方案是否全面實施。

      2.學校校本教研、集體備課工作是否落實。備課組集體備課活動是否每周一次以上。

      3.學校領導參與教學教研(含集體備課)、聽評課工作是否落實。

      4.各學科導學案或集體教案以及校本分層作業是否提前一周完成。

      5.學校是否主動開展高效課堂的校際交流、開放觀摩及研討活動。

      6.學生作業是否統籌并做到適量;教師是否全批全改,并有一定比例面批。

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